Conclusiones

• Como hemos ido viendo a lo largo de los posteos de éste blog, la incorporación de la plataforma Second Life al proceso de aprendizaje colaborativo puede reportar una serie de beneficios importantes tanto para el facilitador como para los participantes.

 

• Un entorno 3D como Second Life, contribuye a crear nuevas oportunidades para la aplicación de metodologías y enfoques de aprendizaje innovadores.

 

• Sin embargo, al igual que ocurre con cualquier avance en metodología docente, los entornos 3D pueden mejorar el aprendizaje cuando se emplean de manera adecuada, siempre hay que anteponer el proceso didáctico antes que el uso de la herramienta.

 

• Es recomendable que el facilitador, además de contar con conocimientos de pedagogía, tenga expertise en el manejo de los entornos 3D y sepa cómo aprovecharlos antes de decidir involucrarse en un proyecto formativo en mundos inmersivos, ya que Second Life no es la única plataforma, existen otras como Opensim, Twinity o Kitely. En el Congreso Virtual World Best Practices Education 2013 (24-27 Julio), se mostraron una variedad de proyectos formativos los cuales se resumen en estas presentaciones en video. Los días 7-8/09/2013 se llevará a cabo el First Annual Opensimulator Community Conference 2013.

 

• Para seleccionar la estrategia didáctica a utilizar para nuestros proyectos de aprendizaje colaborativo en entornos 3D, el primer paso es realizar el diseño instruccional de la sesión de aprendizaje o del programa formativo, y analizar cómo se integrará el componente 3D en un entorno de aprendizaje centrado en el estudiante.

 

• El punto de partida para el aprendizaje colaborativo en entornos 3D deben ser los aprendices: qué saben, cuáles son sus expectativas sobre el proceso de aprendizaje en mundos virtuales y cuáles son sus estilos de aprendizaje.

 

• Los proyectos de aprendizaje colaborativo en entornos 3D requieren de un diseño y secuenciación de tareas cuidadoso que determinará el ritmo de aprendizaje de los participantes.

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Aprendizaje colaborativo en el pre-grado y post-grado de la UNAM

El Dr. José Antonio Jerónimo Montes es Cirujano-Dentista, Master en Enseñanza Superior y Doctor en Pedagogía. Es Especialista en Educación Abierta y a Distancia por la Universidad de Murcia y Especialista en Tecnologías por la Universidad de Salamanca, es profesor a tiempo completo de la Universidad Autónoma de México. Es autor de diversas publicaciones, entre las cuales podemos señalar una de las primeras lecturas en el curso MVE-101 de la Diplomatura de Mundos Virtuales de la PUCP.

El Dr. Jerónimo utiliza la plataforma Second Life en pre-grado, con estudiantes de Odontología y en el post-grado a nivel de especialidad, Maestría y Doctorado en el área de la pedagogía. Él ha logrado integrar las experiencias de aprendizaje de los estudiantes de Odontología con las investigaciones que se realizan en el post-grado de Pedagogía, para lograr este objetivo crea la RED RITUAL (Red Iberoamericana de Innovación e Investigación de Tecnologías y usos aplicados al aprendizaje electrónico).

Los estudiantes de Odontología de la UNAM, ingresan a una clínica odontológica creada en Second Life por la RED RITUAL, donde realizan el trabajo en pares, mediante la técnica del role-play o juego de roles, los organiza en pares y un estudiante hace de operador y el otro de paciente, también utiliza el método de caso con ellos, les asigna una historia clínica, realizan el intercambio de saberes, luego de un proceso de análisis y síntesis del examen clínico y exámenes complementarios, los estudiantes participan una plenaria con los docentes donde se discute los hallazgos patológicos encontrados en el paciente, fortaleciendo de este modo el aprendizaje colaborativo.

 

Entre algunas precisiones, él nos señala que las experiencias de aprendizaje en un entorno como Second Life, les ofrece un ambiente que los anima a la construcción conjunta de conocimiento, cuyos pilares son la interacción con otros estudiantes y la reflexión crítica.

Nos hace referencia al aprendizaje colaborativo, aprendizaje cooperativo, las comunidades de aprendizaje y el papel que juega la motivación en los entornos 3D. Un entorno constructivista de aprendizaje implica el desarrollo de comunidades de aprendizaje integradas por estudiantes, docentes y expertos involucrados en tareas reales dentro de contextos auténticos que se asemejen mucho al trabajo que se realiza en el mundo real

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Diplomatura de Mundos Virtuales de la PUCP y el curso de Diseño de Programas Formativos en MV

Carol Rivero Panaqué, es Master en Ingeniería de Medios para la Educación realizado por la Unión Europea. Con estudios de Maestría en Investigación Psicologógica y Licenciatura en Educación por la PUCP, Licenciada en Psicología y es profesora del Departamento de Educación de la PUCP y de la Diplomatura de Mundos Virtuales para la Educación.

 

German Ariel es Licenciado en Ingeniería Electromecánica en la Universidad Nacional del Nordeste, con Maestría en procesos educativos mediados por tecnología en la Universidad Nacional de Córdova, es docente en la Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires y de la Diplomatura de Mundos Virtuales para la Educación.

Ambos tienen a su cargo el curso de Diseño de Programas Formativos en Mundos Virtuales, que se desarrolla durante el primer semestre de la Diplomatura de Mundos Virtuales para la Educación de la PUCP.

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Referencias Bibliográficas y webgrafía:

• Blumen, S.; Rivero, C. y Guerrero, D. (2011). Estilos de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes universitarios de educación a distancia. En: Revista Estilos de aprendizaje. N. 7 Vol 7 abril, 2011. p. 93-108.
• Blumen, S.; Rivero, C. y Guerrero, D. (2011). Estilos de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes universitarios de educación a distancia. En: Revista de Psicología PUCP. N.29 Vol 2, p. 226-243.
• Coloma, C. y Rivero, C. (2011). Evaluación de docentes universitarios en una universidad privada de Lima. Bogota: Coloquio internacional de la RIEED.
• Chumpitaz, L. y Rivero, C. (2012). Uso cotidiano y pedagógico de las TIC por profesores de una universidad privada de Lima. En: Revista Educación – PUCP. N. 41 Vol 21, set. 2012. p. 81-100.

Las exposiciones de Arte y la Teoría del Conocimiento en Second Life

Entrevista en podcast a José Andrés Saldarriaga Medina, Bachiller en Artes y Licenciado en Educación de la Pontificia Universidad Católica del Perú. Director Nacional de Organizaciòn de la Asociaciòn de artistas NAIR Y NAP PERÚ.

José Andrés Saldarriaga, es un artista plástico, que crea objetos de arte en Second Life, conocidas como mandalas, es invitado por diversas galerías de arte en SL para exponer sus obras, es en éste contexto que es invitado por el Profesor Roberto Funck a su galería de arte en el CEDOI, para exponerlas.

Estas mandalas son utilizadas en las sesiones de aprendizaje en SL para analizar la Teoría del Conocimiento en la que viene trabajando desde hace más de 30 años el Profesor Roberto Funck, quien estuvo en el Congreso Internacional EDUTIC-PERÚ 2012, organizado por la Pontificia Universidad Católica del Perú. Los estudiantes son agrupados en equipos para el análisis y discusión de algunas estructuras de las mandalas.

 

Afiche de Exposición de Arte de Mauro Enyo en Universo Creativo,

 

que es una comunidad de aprendizaje en Second Life

 

Mandala Lunar 14

 

Mauro Enyo y el Profesor Roberto Funck

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Second Life y el Lenguaje de Programación en la PUCP

Angel Feijoo, es ingeniero egresado de la PUCP, tiene una Maestria en la Universidad de Carolina del Norte, es fundador y CEO de Novapro-Perú. Ha estado a cargo del curso de Lenguaje de Programación durante el 2010.

 

El nos hace referencia que el uso de Second Life en el desarrollo de éste curso conlleva a beneficios potenciales para el alumno, como reforzar los conocimientos en el empleo del lenguaje de programación C, experimentar la capacidad de los lenguajes de programación aplicada en los mundos virtuales y visualizar de forma más clara y efectiva las aplicaciones de los lenguajes de programación mediante un entorno interactivo.

 

Se inscribieron en el curso unos 50 alumnos, los cuales se distribuyeron en 12 grupos de trabajo, aproximadamente 4 alumnos por grupo. A cada grupo de trabajo se le asignó una tarea específica, la cual contribuiría a formar parte del Edificio Inteligente que se encuentra en el campus de la PUCP en Second Life. Los estudiantes crearon sus propios objetos y les dieron interactividad con los scripts, que si bien se basan en el lenguaje LSL, éste es muy similar al lenguaje de programación C.

La organización y la dinámica de trabajo en este contexto permite promover el aprendizaje colaborativo. Los mundos virtuales constituyen una herramienta que puede facilitar este proceso de aprendizaje colaborativo, porque permiten interactuar y manipular los objetos creados en Second Life.

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Referencias Bibliográficas y Webgrafía:

• Feijoo A., Nakano T. y Mollá I. (2011). Programación en Second Life. Recuperado de: http://avatar.inf.pucp.edu.pe/archivos/Informe_LP_Final.pdf
• Belén Eliana (2012, 29 de Noviembre) Mi profesora es un avatar. Recuperado el 30 de Agosto del 2013. http://prezi.com/ushuett4pr1n/mi-profesora-es-un-avatar/
• Veyrat Montse (2012, 17 de Octubre)  Rhetoric course in Valencia that used Angel Feijoo (August Chrome)'s "Incubadora" facilities in Second Life. Recuperado el 30 de Agosto del 2013. http://veyrat.blogs.uv.es/pragmatica-intercultural/grupo-c-2011-2012/ 
• Veyrat Montse (2012, 07 de Febrero) La oficina de Lingüística y de Retórica en Second Life. Recuperado de: http://veyrat.blogs.uv.es/2012/02/07/la-oficina-de-linguistica-y-de-retorica-en-second-life/

University of Western Australia and Mr Jay Jay Jegathesan

Mr Jay Jay Jegathesan tiene una Licenciatura en Estudios Comerciales (Hons) de la University of Western Australia (UWA), con especialización en gestión y marketing. Desde el 2008 es el fundador y líder de la presencia UWA dentro de Second Life. Es el manager del campus de la University of Western Australia y es una persona que ha logrado convocar diversas comunidades de diferentes idiomas dentro de Second Life, que no necesariamente son alumnos de la universidad.

Ha logrado el posicionamiento de la UWA entre la comunidad académica y los residentes de SL, ya que no limita su actividad a los estudiantes de la UWA, sino que propicia una comunidad de aprendizaje en torno al arte y la producción de machinimas en Second Life. Por el centenario de la UWA organizó un concurso de machinimas, logrando un auspicio importante en premios para los concursantes, trabajando de manera colaborativa con diferentes instituciones.

Este video es tomado de la ronda semifinal del Concurso 2013 Tesis de 3 minutos en la UWA, los estudiantes de Doctorado deben hablar durante 3 minutos acerca del tema de investigación que están desarrollando en el Doctorado.

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Referencias bibliográficas y webgrafía:

• F SOHEL, C THORNE, J JEGATHESAN, E SERGEEV, M BENNAMOUN. (2011). El aprendizaje interdisciplinario para proyectos de ingeniería de último año: estudios de caso. Asociación Australiana para la Conferencia de Educación de Ingeniería.
• JJ JEGATHESAN, M. MACFARLANE, Entrevistador. (2013). SecondLife Conversación de audio con "Jayjay Zifanwe".
• M HEARNS, JJJ JEGATHESAN. (2013). Facilitar la educación artística: La UWA Artes Desafíos. Revista Internacional de Ambientes Virtuales de Aprendizaje y personal (IJVPLE).